만 1세 2학기 관찰일지와 발달평가 10명/ 현작적용/현직교사 작성/평가제

 

만 1세 2학기 관찰일지와 발달평가 10명/ 현작적용/현직교사 작성/평가제

만 1세 2학기 발달평가와 관찰일지.hwp

해당 자료는 해피레포트 유료 결제 후 열람 가능하며, 세일즈 링크를 통한 구매시 작성자에게 수수료가 지급됩니다.

분량 : 20 페이지 /hwp 파일

설명 : 만 1세 2학기 관찰일지와 발달평가 10명/ 현작적용/현직교사 작성/평가제 만 1세 영아 10명을 대상으로 한 2학기 관찰일지와 발달평가를 통합 구성한 현장 실무 자료입니다. 현직 어린이집 교사가 실제 보육 현장에서 기록 그대로 작성하여, 평가제 점검에 바로 활용할 수 있도록 구성되어 있습니다. 관찰일지는 영아들의 놀이, 식사, 수면, 기저귀, 또래·교사 상호작용, 탐색 활동 등 일상 보육 장면을 중심으로 영아별로 서로 다른 실제 상황과 반응을 담아 기록하였습니다. 단순한 행동 나열이 아닌, 2학기 동안의 적응 변화와 발달 흐름이 보이도록 누적형 관찰 구조로 작성되었습니다. 이 관찰 기록을 근거로 발달평가는 다음 6개 영역으로 자연스럽게 연결됩니다. 기본생활 신체운동·건강 의사소통 사회관계 예술경험 자연탐구 각 영역은 관찰일지에 나타난 행동과 반응을 근거로 서술되어, 평가제가 요구하는 ‘관찰 → 해석 → 발달평가’ 구조가 명확하게 드러나도록 구성되어 있습니다. 모든 영아는 문장·상황·표현이 겹치지 않도록 개별화되어 있어 표절·중복 걱정 없이 바로 사용 가능합니다. 어린이집 2학기 평가제 대비 서류 영아 관찰기록·발달평가 제출용 원내 서류 점검 및 보완용 실제 어린이집에서 바로 제출 가능한 수준의 현장 기록 자료입니다.

2학기 영아 관찰일지 교사 원장 이름 000 성별 0 생년월일 년 월 일(만 1세) 표준보육과정 관련영역 관찰일 관찰내용 기본생활 / 점심 식사가 준비되자 테이블 의자에 앉으며 손을 테이블 앞쪽으로 뻗어 자기 그릇을 당기듯 밀었고, 교사가 숟가락을 건네자 손가락을 오므려 숟가락을 잡고 그릇 가장자리를 톡톡 두드려보았다. 밥을 뜨려는 순간 손목이 흔들려 밥이 떨어지자 손가락을 펴고 그릇을 들여다보며 다시 시도했고, 이번에는 큰 동작으로 밥을 떠 입에 가져갔다. 먹는 동안 입을 천천히 움직이며 씹는 듯한 모습을 보였고, 스스로 숟가락을 다시 그릇 안에 넣어 여러 번 떠보며 식사 행동을 반복했다. 식사 중간에는 그릇 안을 들여다보며 남은 양을 확인하는 듯 고개를 기울였다. 신체운동 / 교실 한가운데 놓인 낮은 장애물 블록을 발견하자 두 손을 블록 위에 올리고 몸을 살짝 기울여 한 발을 위에 올렸다. 블록 위로 올라서자 균형을 잡기 위해 팔을 옆으로 벌려 천천히 발을 움직였고, 블록 끝에 도착하면 한 발씩 내리며 바닥을 확인했다. 블록 옆에 있는 작은 경사면을 보자 바로 그쪽으로 이동하여 다시 올라가보는 시도를 반복했고, 중심이 흔들릴 때마다 무릎을 굽혀 자세를 안정시키며 다양한 높이를 탐색했다. 의사소통 / 교사가 “누가 숨었을까?”라고 말하며 손 뒤에 작은 인형을 가리자 손을 멈추고 교사 얼굴과 손을 번갈아 바라보았다. 교사가 인형을 살짝 보여주자 ㅇㅇ이는 “아!” 하고 짧게 소리를 내며 손을 앞으로 내밀었고, 인형이 다시 숨겨지자 몸을 앞으로 숙여 교사 손을 잡아당기는 듯한 동작을 보였다. 인형이 다시 나타나자 눈을 크게 뜨며 기뻐하는 표정을 지었고, 손끝으로 인형을 톡 건드리며 반응했다. 놀이가 반복될수록 ㅇㅇ이는 소리를 더 자주 내며 적극적으로 상호작용을 이어갔다. 사회관계 / 또래 두 명이 긴 끈이 달린 작은 바구니를 끌고 이동하는 모습을 보고 가까이 다가가 그들 뒤에서 걸음 속도를 맞추었다. 한 또래가 바구니를 멈추자 ㅇㅇ이도 멈춰 서서 바구니 안을 들여다보며 손을 넣어 장난감을 만졌고, 다른 또래가 다시 움직이면 ㅇㅇ이는 그쪽을 바라보며 함께 걷기 시작했다. 이동 중 바구니가 방향을 바꾸면 ㅇㅇ이는 몸을 돌려 같은 방향으로 따라갔고, 또래들의 움직임을 자연스럽게 모방하며 놀이 흐름에 참여했다. 예술경험 / 색깔 스카프가 바람에 날리듯 흔들리는 모습을 보자 두 손을 위로 들어 스카프를 잡으려 했고, 스카프가 손에 닿자 양손으로 잡아 머리 위로 올리며 천의 움직임을 살폈다. 스카프를 흔들어 보며 바람에 따라 모양이 달라지는 것을 보며 상체를 좌우로 흔들었고, 스카프를 바닥에 떨어뜨리면 다시 주워 얼굴 근처로 가져가 부드러운 촉감을 느끼는 듯 문질렀다. 교사가 음악을 틀자 스카프를 흔드는 동작을 음악 리듬에 맞추며 반복했다. 자연탐구 / 투명 컵 안에서 작은 구슬이 굴러다니는 탐색 컵을 들고 손목을 천천히 돌려 구슬이 한 방향으로 모이는 모습을 바라보았다. 컵을 좌우로 흔들면 구슬이 크게 흔들리는 것을 보고, 손을 멈추면 구슬이 천천히 가라앉는 과정을 집중해서 관찰했다. 컵을 살짝 뒤집을 듯 기울이면 구슬이 떨어질 것처럼 움직이는 모습을 보며 손목 각도를 조절했고, 구슬이 컵 벽에 부딪히는 소리를 듣고 귀를 가까이 가져가 소리를 확인했다. 이후 컵을 책상 위에 굴려보고 다시 들어 관찰을 이어갔다. 종합해석 변화하는 사물의 움직임을 관찰하는 데 집중도가 높고, 손으로 직접 조작하며 탐색하는 행동이 적극적으로 나타난다. 또래와 함께하는 상황에서도 자연스럽게 걷는 속도를 맞추거나 행동을 따라 하며 사회적 상호작용이 확장되는 모습이 보인다. 신체 활동에서는 균형 잡기, 오르내리기 등 움직임 조절이 점차 안정되고 있으며 새로운 장애물을 시도하려는 의지가 강하다. 의사소통에서는 간단한 소리와 제스처로 반응하며 상호작용을 스스로 이어 나가려는 경향이 나타난다. 앞으로는 ㅇㅇ이가 다양한 감각 자료를 통해 탐색을 확장할 수 있도록 환경을 구성하고, 또래와의 공동 놀이 기회를 늘려 사회·신체·언어 발달을 균형 있게 지원할 계획이다.

출처 : 해피레포트 자료실