실제 평가제 적용- 만 3세 16명 관찰일지+발달평가 1년 연계 작성

 

실제 평가제 적용- 만 3세 16명 관찰일지+발달평가 1년 연계 작성

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설명 : 실제 평가제 적용- 만 3세 16명 관찰일지+발달평가 1년 연계 작성 1학기 유아 관찰일지 교사 원장 이름 000 성별 0 생년월일 년 월 일(만 3세) 표준보육과정 관련영역 관찰일 관찰내용 신체운동건강 / 체육 코너에 설치된 순환 코스(발자국 매트 → 소프트 터널 → 바닥 링 통과) 앞에서 두 팔을 벌리고 발자국 그림 위를 한 칸씩 디뎠다. 마지막 발자국에서 잠시 무릎을 굽혀 중심을 잡은 뒤, 손과 무릎을 바닥에 대고 터널 안으로 천천히 기어 들어갔다. 터널을 빠져나오자 숨을 고르고, 바닥에 원형 링 세 개를 일렬로 놓아 두 발 모아서 ‘퐁퐁퐁’ 뛰어 통과했다. 한 바퀴를 마친 뒤 이마의 땀을 손등으로 닦고, 코스의 순서를 손가락으로 가리키며 다시 같은 동작을 반복했다. 의사소통 / 친구가 “여기부터야?”라고 묻자, 발자국 매트 첫 칸을 톡톡 두드리며 “응, 여기 스타트”라고 답했다. 터널 입구에서 주저하는 친구에게 “천천히, 배 바닥에 대고 이렇게”라고 말하며 직접 자세를 낮춰 시범을 보였다. 링 앞에서는 “두 발 모아서 점프! 하나, 둘, 셋” 하고 구호를 외우듯 말했고, 친구가 링 밖으로 발이 나가자 “다시, 안으로 쏙”이라고 지적했다. 코스를 다 돈 뒤에는 “이제 네 차례, 난 뒤에 할게”라고 말하며 뒤로 물러섰다. 사회관계 / 줄이 길어지자 ㅇㅇ이는 바닥에 테이프 선을 가리키며 “기다리는 곳은 여기야”라고 자리 표시를 안내했다. 친구가 순서를 앞지르려 하자 “지금은 ○○ 먼저, 그다음이 너”라고 차분히 말했고, 앞친구가 터널에서 멈추면 “괜찮아, 내가 잡아줄게”라며 터널 끝을 손으로 고정해 주었다. 링을 옮기다 한 친구가 실수로 발을 걸자, ㅇㅇ이는 “괜찮아? 천천히 하자”라고 묻고 링 위치를 다시 맞췄다. 예술경험 / 스펀지 롤러에 파란 물감을 묻혀 넓게 문지르며 바탕을 만들었다. 이어서 물감 트레이에서 노란색과 초록색을 손가락에 조금씩 묻혀 점을 ‘톡톡’ 찍어 패턴을 만들었다. 스탬프 블록(별, 삼각형)을 번갈아 눌러 겹치기 인쇄를 하며 “여기 별이 겹쳤다”라고 말했고, 겹친 부분을 손가락으로 따라가며 테두리를 얇게 덧칠했다. 마지막으로 검은 마카로 점과 선을 이어 작은 길 모양을 그리며 “여긴 길, 여기로 가는 차”라고 설명했다. 자연탐구 / 물놀이 테이블에서 투명 통에 물을 담고, 작은 나무 조각·플라스틱 뚜껑·작은 돌멩이를 하나씩 넣어 보았다. 나무 조각이 떠오르자 “가볍다, 위에 떠”라고 말했고, 돌멩이가 바닥으로 내려가자 “무거워서 아래로 갔다”라고 관찰을 언어로 정리했다. 플라스틱 뚜껑은 처음엔 떠 있다가 손가락으로 눌러 물을 채우자 천천히 가라앉았고, ㅇㅇ이는 “물이 들어가서 내려갔어”라고 설명했다. 작은 컵 두 개에 각각 물의 양을 다르게 담고 뚜껑을 올려 보며 “물이 많으면 더 올라와”라고 비교했다. 종합해석 순환 코스 놀이에서 동작 순서를 스스로 파악하고 반복하며, 필요한 순간에 자세를 조절해 안정적으로 과제를 수행했다. 또래와의 상호작용에서는 대기 위치·차례·정리 방법을 명확한 말과 몸짓으로 안내하고, 친구가 주저하거나 실수할 때 구체적인 도움(터널 고정, 링 재배치)을 제공했다. 미술 활동에서는 롤러·스탬프·손가락 찍기 등 다양한 도구를 조합해 겹침과 색 변화의 효과를 탐색하고, 결과를 말로 설명하며 시각적 경험을 정리했다. 자연탐구에서는 뜨고 가라앉는 현상을 여러 재료와 조건 변화(물의 양, 내부에 물 채우기)로 비교해 보고, 관찰한 결과를 ‘가볍다/무겁다’, ‘위/아래’, ‘들어가서/떠서’ 같은 대비 언어로 조직했다.

1학기 유아 관찰일지 교사 원장 이름 000 성별 0 생년월일 년 월 일(만 3세) 표준보육과정 관련영역 관찰일 관찰내용 신체운동건강 / 체육 코너에 설치된 순환 코스(발자국 매트 → 소프트 터널 → 바닥 링 통과) 앞에서 두 팔을 벌리고 발자국 그림 위를 한 칸씩 디뎠다. 마지막 발자국에서 잠시 무릎을 굽혀 중심을 잡은 뒤, 손과 무릎을 바닥에 대고 터널 안으로 천천히 기어 들어갔다. 터널을 빠져나오자 숨을 고르고, 바닥에 원형 링 세 개를 일렬로 놓아 두 발 모아서 ‘퐁퐁퐁’ 뛰어 통과했다. 한 바퀴를 마친 뒤 이마의 땀을 손등으로 닦고, 코스의 순서를 손가락으로 가리키며 다시 같은 동작을 반복했다. 의사소통 / 친구가 “여기부터야?”라고 묻자, 발자국 매트 첫 칸을 톡톡 두드리며 “응, 여기 스타트”라고 답했다. 터널 입구에서 주저하는 친구에게 “천천히, 배 바닥에 대고 이렇게”라고 말하며 직접 자세를 낮춰 시범을 보였다. 링 앞에서는 “두 발 모아서 점프! 하나, 둘, 셋” 하고 구호를 외우듯 말했고, 친구가 링 밖으로 발이 나가자 “다시, 안으로 쏙”이라고 지적했다. 코스를 다 돈 뒤에는 “이제 네 차례, 난 뒤에 할게”라고 말하며 뒤로 물러섰다. 사회관계 / 줄이 길어지자 ㅇㅇ이는 바닥에 테이프 선을 가리키며 “기다리는 곳은 여기야”라고 자리 표시를 안내했다. 친구가 순서를 앞지르려 하자 “지금은 ○○ 먼저, 그다음이 너”라고 차분히 말했고, 앞친구가 터널에서 멈추면 “괜찮아, 내가 잡아줄게”라며 터널 끝을 손으로 고정해 주었다. 링을 옮기다 한 친구가 실수로 발을 걸자, ㅇㅇ이는 “괜찮아? 천천히 하자”라고 묻고 링 위치를 다시 맞췄다. 예술경험 / 스펀지 롤러에 파란 물감을 묻혀 넓게 문지르며 바탕을 만들었다. 이어서 물감 트레이에서 노란색과 초록색을 손가락에 조금씩 묻혀 점을 ‘톡톡’ 찍어 패턴을 만들었다. 스탬프 블록(별, 삼각형)을 번갈아 눌러 겹치기 인쇄를 하며 “여기 별이 겹쳤다”라고 말했고, 겹친 부분을 손가락으로 따라가며 테두리를 얇게 덧칠했다. 마지막으로 검은 마카로 점과 선을 이어 작은 길 모양을 그리며 “여긴 길, 여기로 가는 차”라고 설명했다. 자연탐구 / 물놀이 테이블에서 투명 통에 물을 담고, 작은 나무 조각·플라스틱 뚜껑·작은 돌멩이를 하나씩 넣어 보았다. 나무 조각이 떠오르자 “가볍다, 위에 떠”라고 말했고, 돌멩이가 바닥으로 내려가자 “무거워서 아래로 갔다”라고 관찰을 언어로 정리했다. 플라스틱 뚜껑은 처음엔 떠 있다가 손가락으로 눌러 물을 채우자 천천히 가라앉았고, ㅇㅇ이는 “물이 들어가서 내려갔어”라고 설명했다. 작은 컵 두 개에 각각 물의 양을 다르게 담고 뚜껑을 올려 보며 “물이 많으면 더 올라와”라고 비교했다. 종합해석 순환 코스 놀이에서 동작 순서를 스스로 파악하고 반복하며, 필요한 순간에 자세를 조절해 안정적으로 과제를 수행했다. 또래와의 상호작용에서는 대기 위치·차례·정리 방법을 명확한 말과 몸짓으로 안내하고, 친구가 주저하거나 실수할 때 구체적인 도움(터널 고정, 링 재배치)을 제공했다. 미술 활동에서는 롤러·스탬프·손가락 찍기 등 다양한 도구를 조합해 겹침과 색 변화의 효과를 탐색하고, 결과를 말로 설명하며 시각적 경험을 정리했다. 자연탐구에서는 뜨고 가라앉는 현상을 여러 재료와 조건 변화(물의 양, 내부에 물 채우기)로 비교해 보고, 관찰한 결과를 ‘가볍다/무겁다’, ‘위/아래’, ‘들어가서/떠서’ 같은 대비 언어로 조직했다.

출처 : 해피레포트 자료실