현장 바로적용] 만 4세 22명 2학기 발달평가와 종합의견 / 평가제

 

현장 바로적용] 만 4세 22명 2학기 발달평가와 종합의견 / 평가제

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설명 : 현장 바로적용] 만 4세 22명 2학기 발달평가와 종합의견 / 평가제 유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이에서 걷기와 달리기를 상황에 맞게 조절하며 자신의 움직임을 계획적으로 사용하는 모습이 관찰된다. 다양한 이동 놀이 속에서 균형을 유지하려는 시도가 자연스럽게 나타나며 방향 전환 시에도 몸의 중심을 잡으려는 노력이 이어진다. 공을 굴리거나 던지는 활동에서는 팔과 몸통의 움직임을 함께 사용하며 협응력이 점차 안정되고 있다. 소근육을 활용한 조작 활동에서는 도구를 잡는 힘을 조절하며 작업을 끝까지 이어가려는 집중력이 유지된다. 활동 중 신체적 피로를 느끼면 스스로 휴식을 선택하는 모습이 보인다. 옷을 정리하거나 신체 활동 후 정돈하는 과정에서도 순서를 인식하며 행동한다. 의사소통 놀이 상황에서 자신의 생각이나 계획을 말로 표현하며 문장을 이어 설명하려는 모습이 자주 나타난다. 또래의 말을 주의 깊게 듣고 그 내용에 맞춰 반응하며 대화가 자연스럽게 이어진다. 필요한 상황에서는 요청이나 거절의 의사를 분명하게 말로 전달한다. 이야기 나누기 시간에는 질문의 의미를 이해하고 자신의 경험을 덧붙여 표현하려는 태도를 보인다. 일상생활 속 감정 변화도 말로 설명하려는 시도가 늘어났다. 새로운 어휘를 놀이 속에서 사용하며 표현의 폭이 점차 넓어지고 있다. 사회관계 또래와의 놀이에서 자연스럽게 참여하며 함께 놀이를 이어가려는 태도를 보인다. 놀이 규칙이 있는 상황에서도 약속을 지키며 순서를 기다리는 모습이 안정적으로 유지된다. 친구의 행동이나 표정을 살피며 상황에 맞게 반응하려는 모습이 관찰된다. 갈등이 발생했을 때 신체적 반응보다는 말로 자신의 입장을 전달하려는 시도가 나타난다. 공동 활동에서는 역할을 인식하고 자신의 몫을 수행하려는 책임감이 보인다. 교사와의 관계에서도 도움을 요청하거나 자신의 어려움을 설명하는 행동이 자연스럽게 이루어진다. 또래 관계 속에서 협력과 조율의 경험이 점차 확장되고 있다. 예술경험 미술 활동에서 다양한 재료를 탐색하며 자신만의 표현 방식을 시도하는 모습이 두드러진다. 색이나 형태를 선택할 때 자신의 느낌을 기준으로 결정하며 표현 과정에 몰입한다. 그리기와 만들기 활동에서 결과보다는 과정을 즐기며 집중 시간이 길어졌다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 몸을 움직이며 감정을 자연스럽게 드러낸다. 역할놀이와 연계된 예술 활동에서는 상상한 장면을 소품이나 그림으로 표현한다. 친구의 작품을 관찰하며 관심을 보이고 자신의 생각을 말로 나누는 모습도 나타난다. 예술 활동을 통해 감정과 생각을 표현하는 경험이 점차 풍부해지고 있다. 자연탐구 주변 사물과 자연 환경의 변화에 관심을 보이며 스스로 탐색하려는 태도를 나타낸다. 놀이 재료의 크기나 무게, 질감을 비교하며 차이를 느끼고 말로 표현한다. 관찰 활동에서는 결과를 예측해 보고 실제 결과와 비교하려는 시도가 이어진다. 반복된 탐구 경험 속에서 이전 활동을 떠올려 연결 지으려는 모습이 나타난다. 자연물 놀이에서는 분류하거나 배열하며 나름의 기준을 세운다. 교사의 안내에 따라 관찰 도구를 사용하며 탐색 과정을 차분히 이어간다. 호기심을 바탕으로 한 탐구 활동이 2학기에 들어 지속적으로 확장되고 있다. 종합의견 신중한 태도로 활동에 참여하며 관찰 후 행동으로 옮기는 특징이 뚜렷하다. 신체 활동에서도 안정적인 움직임을 유지하며 무리하지 않는 모습을 보인다. 의사소통에서는 상황을 정리한 뒤 표현하려는 경향이 나타난다. 또래 관계에서는 소수의 친구와 깊이 있는 놀이를 지속한다. 예술과 탐구 활동에서도 정확성과 완성도를 중시하는 모습이 관찰된다. 향후에는 자신의 생각을 보다 자유롭게 표현할 수 있도록 개방형 질문과 표현 놀이를 확대하고자 한다. 작은 성공 경험을 통해 도전 범위를 점진적으로 넓혀갈 예정이다.

유아 2학기 발달평가 담임 원장 반 이름 000 생년월일 년 월 일 (만 4세) 관련영역 발달내용 신체건강운동 실외 놀이에서 걷기와 달리기를 상황에 맞게 조절하며 자신의 움직임을 계획적으로 사용하는 모습이 관찰된다. 다양한 이동 놀이 속에서 균형을 유지하려는 시도가 자연스럽게 나타나며 방향 전환 시에도 몸의 중심을 잡으려는 노력이 이어진다. 공을 굴리거나 던지는 활동에서는 팔과 몸통의 움직임을 함께 사용하며 협응력이 점차 안정되고 있다. 소근육을 활용한 조작 활동에서는 도구를 잡는 힘을 조절하며 작업을 끝까지 이어가려는 집중력이 유지된다. 활동 중 신체적 피로를 느끼면 스스로 휴식을 선택하는 모습이 보인다. 옷을 정리하거나 신체 활동 후 정돈하는 과정에서도 순서를 인식하며 행동한다. 의사소통 놀이 상황에서 자신의 생각이나 계획을 말로 표현하며 문장을 이어 설명하려는 모습이 자주 나타난다. 또래의 말을 주의 깊게 듣고 그 내용에 맞춰 반응하며 대화가 자연스럽게 이어진다. 필요한 상황에서는 요청이나 거절의 의사를 분명하게 말로 전달한다. 이야기 나누기 시간에는 질문의 의미를 이해하고 자신의 경험을 덧붙여 표현하려는 태도를 보인다. 일상생활 속 감정 변화도 말로 설명하려는 시도가 늘어났다. 새로운 어휘를 놀이 속에서 사용하며 표현의 폭이 점차 넓어지고 있다. 사회관계 또래와의 놀이에서 자연스럽게 참여하며 함께 놀이를 이어가려는 태도를 보인다. 놀이 규칙이 있는 상황에서도 약속을 지키며 순서를 기다리는 모습이 안정적으로 유지된다. 친구의 행동이나 표정을 살피며 상황에 맞게 반응하려는 모습이 관찰된다. 갈등이 발생했을 때 신체적 반응보다는 말로 자신의 입장을 전달하려는 시도가 나타난다. 공동 활동에서는 역할을 인식하고 자신의 몫을 수행하려는 책임감이 보인다. 교사와의 관계에서도 도움을 요청하거나 자신의 어려움을 설명하는 행동이 자연스럽게 이루어진다. 또래 관계 속에서 협력과 조율의 경험이 점차 확장되고 있다. 예술경험 미술 활동에서 다양한 재료를 탐색하며 자신만의 표현 방식을 시도하는 모습이 두드러진다. 색이나 형태를 선택할 때 자신의 느낌을 기준으로 결정하며 표현 과정에 몰입한다. 그리기와 만들기 활동에서 결과보다는 과정을 즐기며 집중 시간이 길어졌다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 몸을 움직이며 감정을 자연스럽게 드러낸다. 역할놀이와 연계된 예술 활동에서는 상상한 장면을 소품이나 그림으로 표현한다. 친구의 작품을 관찰하며 관심을 보이고 자신의 생각을 말로 나누는 모습도 나타난다. 예술 활동을 통해 감정과 생각을 표현하는 경험이 점차 풍부해지고 있다. 자연탐구 주변 사물과 자연 환경의 변화에 관심을 보이며 스스로 탐색하려는 태도를 나타낸다. 놀이 재료의 크기나 무게, 질감을 비교하며 차이를 느끼고 말로 표현한다. 관찰 활동에서는 결과를 예측해 보고 실제 결과와 비교하려는 시도가 이어진다. 반복된 탐구 경험 속에서 이전 활동을 떠올려 연결 지으려는 모습이 나타난다. 자연물 놀이에서는 분류하거나 배열하며 나름의 기준을 세운다. 교사의 안내에 따라 관찰 도구를 사용하며 탐색 과정을 차분히 이어간다. 호기심을 바탕으로 한 탐구 활동이 2학기에 들어 지속적으로 확장되고 있다. 종합의견 신중한 태도로 활동에 참여하며 관찰 후 행동으로 옮기는 특징이 뚜렷하다. 신체 활동에서도 안정적인 움직임을 유지하며 무리하지 않는 모습을 보인다. 의사소통에서는 상황을 정리한 뒤 표현하려는 경향이 나타난다. 또래 관계에서는 소수의 친구와 깊이 있는 놀이를 지속한다. 예술과 탐구 활동에서도 정확성과 완성도를 중시하는 모습이 관찰된다. 향후에는 자신의 생각을 보다 자유롭게 표현할 수 있도록 개방형 질문과 표현 놀이를 확대하고자 한다. 작은 성공 경험을 통해 도전 범위를 점진적으로 넓혀갈 예정이다.

출처 : 해피레포트 자료실