실제 일상 적응일지- 만 2세 10명 신입원아 적응일지/ 평가제 현장 적용

 

실제 일상 적응일지- 만 2세 10명 신입원아 적응일지/ 평가제 현장 적용

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설명 : 신입 원아 적응 일지 교사 원장 000 만2세 0/0 00시 00동 구 분 일자 시간 적응내용 및 관찰내역 등원 하원 건강 투약 관찰내용 첫째날 / 시 분 시 분 - 보호자와 함께 교실에 들어와 보호자의 손을 잡고 교실 안을 천천히 둘러본다. 보호자가 가방을 정리하는 동안 옆에 서서 주변에서 놀이하는 영아들을 바라본다. 교사가 인사를 하자 교사를 바라보며 고개를 끄덕인다. 교사가 장난감 바구니를 보여주자 가까이 다가가 안을 들여다본다. 작은 자동차를 하나 집어 바닥에 놓고 손으로 밀어 움직인다. 자동차가 멀어지자 따라 걸어가 다시 잡는다. 이후 자동차를 계속 밀며 교실 바닥을 따라 이동한다. 둘째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 신발을 정리한 뒤 매트 위로 걸어간다. 장난감 정리함 앞에 서서 안을 바라보다가 블록을 하나 꺼낸다. 블록을 바닥에 내려놓고 또 다른 블록을 가져와 옆에 놓는다. 교사가 블록을 쌓아 보이자 블록을 하나 더 가져와 위에 올려 놓는다. 블록이 넘어지자 웃으며 다시 쌓기를 시도한다. 여러 개의 블록을 모아 바닥에 줄지어 놓으며 놀이한다. 셋째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 교사가 읽어주는 그림책을 바라본다. 교사가 책을 펼치자 가까이 다가와 옆에 앉는다. 책장을 손으로 넘기며 그림을 살펴본다. 그림 속 동물을 손가락으로 가리키며 “강아지”라고 말한다. 교사가 동물 이름을 말해주자 다시 따라 말한다. 책을 한 장씩 넘기며 그림을 바라보다가 책을 덮고 자리에서 일어난다. 넷째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 다른 영아들이 놀이하는 모습을 바라본다. 이후 장난감 주방 놀이 공간으로 이동한다. 작은 냄비를 들어 바닥에 놓고 안을 들여다본다. 숟가락을 잡고 냄비 안을 두드리며 소리를 낸다. 컵을 하나 집어 냄비 안에 넣었다가 다시 꺼낸다. 교사가 “요리하고 있어요?”라고 말하자 고개를 끄덕이며 웃는다. 이후 컵을 들고 교사에게 가져와 건네준다. 다섯째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 미끄럼틀 쪽으로 걸어간다. 계단을 손으로 잡으며 한 칸씩 올라간다. 위에 올라가 잠시 서서 아래를 바라본다. 교사가 옆에서 지켜보자 미끄럼틀을 타고 내려온다. 내려온 뒤 다시 계단 쪽으로 이동한다. 같은 행동을 반복하며 놀이한다. 이후 매트 위로 이동해 잠시 앉아 주변을 바라본다. 종합 의견 또는 적응 계획 장난감 자동차나 블록을 손으로 만지며 다양한 방식으로 탐색하는 행동이 나타났다. 교사의 말 걸기와 놀이 제시에 관심을 보이며 놀이에 참여하려는 모습도 관찰되었다. 시간이 지나면서 교실 안을 걸어 다니며 다양한 놀이 영역을 탐색하는 모습이 나타났다. 교사와의 상호작용 속에서 점차 안정된 모습을 보이며 놀이 시간이 조금씩 늘어나는 모습이 관찰되었다. 앞으로 교사가 지속적으로 상호작용을 제공하며 정서적 안정감을 형성할 필요가 있다. 또한 영아가 흥미를 보이는 놀이를 중심으로 탐색 활동을 자연스럽게 확장하도록 지원한다.

신입 원아 적응 일지 교사 원장 000 만2세 0/0 00시 00동 구 분 일자 시간 적응내용 및 관찰내역 등원 하원 건강 투약 관찰내용 첫째날 / 시 분 시 분 - 보호자와 함께 교실에 들어와 보호자의 손을 잡고 교실 안을 천천히 둘러본다. 보호자가 가방을 정리하는 동안 옆에 서서 주변에서 놀이하는 영아들을 바라본다. 교사가 인사를 하자 교사를 바라보며 고개를 끄덕인다. 교사가 장난감 바구니를 보여주자 가까이 다가가 안을 들여다본다. 작은 자동차를 하나 집어 바닥에 놓고 손으로 밀어 움직인다. 자동차가 멀어지자 따라 걸어가 다시 잡는다. 이후 자동차를 계속 밀며 교실 바닥을 따라 이동한다. 둘째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 신발을 정리한 뒤 매트 위로 걸어간다. 장난감 정리함 앞에 서서 안을 바라보다가 블록을 하나 꺼낸다. 블록을 바닥에 내려놓고 또 다른 블록을 가져와 옆에 놓는다. 교사가 블록을 쌓아 보이자 블록을 하나 더 가져와 위에 올려 놓는다. 블록이 넘어지자 웃으며 다시 쌓기를 시도한다. 여러 개의 블록을 모아 바닥에 줄지어 놓으며 놀이한다. 셋째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 교사가 읽어주는 그림책을 바라본다. 교사가 책을 펼치자 가까이 다가와 옆에 앉는다. 책장을 손으로 넘기며 그림을 살펴본다. 그림 속 동물을 손가락으로 가리키며 “강아지”라고 말한다. 교사가 동물 이름을 말해주자 다시 따라 말한다. 책을 한 장씩 넘기며 그림을 바라보다가 책을 덮고 자리에서 일어난다. 넷째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 다른 영아들이 놀이하는 모습을 바라본다. 이후 장난감 주방 놀이 공간으로 이동한다. 작은 냄비를 들어 바닥에 놓고 안을 들여다본다. 숟가락을 잡고 냄비 안을 두드리며 소리를 낸다. 컵을 하나 집어 냄비 안에 넣었다가 다시 꺼낸다. 교사가 “요리하고 있어요?”라고 말하자 고개를 끄덕이며 웃는다. 이후 컵을 들고 교사에게 가져와 건네준다. 다섯째날 / 시 분 시 분 - 교실에 들어와 미끄럼틀 쪽으로 걸어간다. 계단을 손으로 잡으며 한 칸씩 올라간다. 위에 올라가 잠시 서서 아래를 바라본다. 교사가 옆에서 지켜보자 미끄럼틀을 타고 내려온다. 내려온 뒤 다시 계단 쪽으로 이동한다. 같은 행동을 반복하며 놀이한다. 이후 매트 위로 이동해 잠시 앉아 주변을 바라본다. 종합 의견 또는 적응 계획 장난감 자동차나 블록을 손으로 만지며 다양한 방식으로 탐색하는 행동이 나타났다. 교사의 말 걸기와 놀이 제시에 관심을 보이며 놀이에 참여하려는 모습도 관찰되었다. 시간이 지나면서 교실 안을 걸어 다니며 다양한 놀이 영역을 탐색하는 모습이 나타났다. 교사와의 상호작용 속에서 점차 안정된 모습을 보이며 놀이 시간이 조금씩 늘어나는 모습이 관찰되었다. 앞으로 교사가 지속적으로 상호작용을 제공하며 정서적 안정감을 형성할 필요가 있다. 또한 영아가 흥미를 보이는 놀이를 중심으로 탐색 활동을 자연스럽게 확장하도록 지원한다.

출처 : 해피레포트 자료실